关于高职院校会计学专业课程思政建设的调研与思考

关于高职院校会计学专业课程思政建设的调研与思考

课程思政就是把思政理念融入至教学工作中，在专业教育中锻造和实现学生爱国情怀、责任意识与职业道德目标。高校教师应当在教学中完成思政和专业理论的融合，从不同层面帮助学生形成优良的价值理念。财务管理专业作为商科重要专业，在学习过程中，学生必然会面临着许多主观价值判断，在面临这些判断时，教师的思政水平必然会对其产生一定的影响。例如，诚信、守则、遵纪、责任与担当，都是学生成长必备的品质，是未来从事财务工作的基础。

一、高职院校大数据与财务管理专业课程思政建设的重要性

课程思政是把思想政治工作贯穿教育教学全过程的生动体现。课程思政不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将思政教育潜移默化、润物无声融入专业课程教育教学的全过程，通过教育、引导和熏陶，塑造学生的品德素养与价值观念。高职院校大数据与财务管理专业课程思政指的是将思政观念融入大数据与财务管理专业课程教学全过程，如其所蕴含的思想道德追求、科学精神、爱国情怀、优秀传统文化、品格塑造等内容，通过贴近学生专业、提供鲜活案例等方式促进思想政治教育渗透性，以期对学生发挥思想价值引领作用。

（一）落实立德树人根本任务的必然要求。202x年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”。《会计人员职业道德规范》中也明确规定：要学法知法守法，牢固树立诚信理念，以诚立身、以信立业，公私分明、克己奉公，树立良好职业形象，维护会计行业声誉。高职院校应结合专业特点和人才培养目标，系统推进大数据与财务管理专业课程思政建设，在进行理论知识传授和实践能力培养的同时，将财务从业人员职业道德规范等相关要求融入其中。

（二）提升学生思想政治素质的必然选择。高职院校应注重对大学生价值引导，实现知识传授和能力培养的有机统一，深化新时代大学生对社会主义核心价值观的认同，培养高素质管理人才。随着社会的发展，加强大数据与财务管理专业课程思政建设，是新时代高校培养“精财务、会管理、懂业务、能决策”的复合型财务管理人才题中应有之义。未来财务从业人员需要聚焦更高价值的财务活动，工作重心也将逐渐向战略决策支持和运营过程管控升级，逐步实现由核算型财务向业务型财务、管理型财务转变，如此对专业技术人员必然提出更高要求。

（三）培养学生专业素养、职业精神的必要举措。财务从业人员需要恪守职业规范，保证会计信息真实完整，在工作中要发扬“工匠精神”，正所谓“失之毫厘，谬以千里”，数字上一点点的差错都会造成很大错误。同时，财务从业人员必须牢固树立依法理财意识，自觉抵制会计造假行为，维护国家财经纪律和经济秩序，自觉用法规制度规范财经行为。所以，大数据与财务管理专业教师在教学过程中，不仅要培养学生的专业能力，也要培养学生爱岗敬业、坚持原则、严谨细致、精益求精的专业素养和职业精神。

二、高职院校大数据与财务管理专业课程思政建设的现实困境

（一）课程设置不够科学合理。高职院校学制为三年制，学生最后一年需要去企业顶岗实习，因而专业课程挤占思政课程的情况时有发生。从某高职院校202x级大数据与财务管理专业课程设置情况来看，思政课程中除了《形势与政策》涉及每个学期，其他的思政课程基本在大二上学期就结束，而且思政课程比较集中，课时也较少。

（二）课程思政专业师资力量欠缺。专业教师综合素养与课程思政要求存在脱节现象，部分专业教师对课程思政认识存在偏差。部分专业教师缺乏系统的思想政治教育理论训练，对一些问题的认识不够深入。认识和理解上的偏差，从本意上背离了课程思政本来的挖掘专业课本身所带有的“内生式育人”元素和育人的理念，进而很难达成育人目的。

（三）课程思政考核制度不健全。目前，高职院校对教师的教学和科研有着较为细致的考核体系和评价标准。与之形成鲜明对照的是，尽管很多高校在专业课程教学中越来越认识到课程思政的重要作用，一些高校的专业课教师也在专业课教学中对课程思政进行了一些有益的探索和创新，但总体来看系统性不强，而学校对于课程思政的考核制度也不健全，课程思政教学也未纳入教师评价体系，难以量化考核指标，更缺少必要的激励措施。

三、大数据与财务管理专业课程发挥思政教育质效的课程建设的思考与建议

为了更好地发挥大数据与财务管理专业课程的思政教育质效，助力高职院校专业课程思政建设取得预期成效，发挥育人效果，需要从以下几个方面着手。

（一）强化专业课程思政育人导向。习近平总书记在201x年12月召开的全国高校思想政治工作会议上指出：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”这个新鲜而又生动的比喻对强化专业课程思政育人导向作用有着深远的启发意义。加强课程思政建设，首先要解决思想认识的问题。专业教师要准确把握党和国家教育目标中“立德树人”的真正含义，明确“立什么德、树什么人”、解决“培养什么样的人”的问题，要分清专业课程教学、课程思政与德育教育的区别与联系，要明确教育为谁服务，解决“为谁培养人”的问题。大数据与财务管理专业培养的学生，通过专业学习能够提升会计管理和经济核算等专业能力，满足将来从事财务相关工作的专业需要，而大数据与财务管理专业课程思政则能够发挥较好的育人作用，包括培养专业认同、职业认同、从业规范要求、职业理想与职业道德、专注严谨的工作态度、团队协作精神等多方面的思政教育质效。

（二）健全课程思政目标与内容。目前一些高职院校开设了大数据与财务管理专业，在课程思政建设中也进行了一些尝试和探索，但总体而言科学性、系统性、规范性不够，课程结构体系不健全、课程思政目标与内容不完整。高职院校应切实加强对课程思政建设的顶层设计，结合专业发展特点和现状，研究制定课程思政建设方案，建立健全工作机制，形成“党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门联动、院系落实推进”的课程思政工作格局。特别是二级院（系、部）要明确课程思政实施的重点和难点，加强专业课程教师的业务培训，健全课程思政目标体系，引导专业教师挖掘每门专业课程的思政教育元素，注重加强财务从业人员专业素养，着力培养学生诚信公正、守法敬业、严谨细致、廉洁自律的职业精神，确保课程思政贯穿于教学过程的始终，不断提升学生的课程学习体验、学习效果。

（三）发挥课堂育人主渠道作用。将课程思政建设融入大数据与财务管理专业课程的课堂教学中，发挥课堂育人“主渠道”作用，才能真正实现课程思政落地生根、枝繁叶茂、开花结果。第一，专业教师团队要注重教学研讨与交流，以教研室为主体，通过常态化开展集体备课、课程思政说课比赛、教学能力大赛等形式，探索课程思政元素的多元载体与有效方法，将思政元素与知识讲授、技能培养三者有机统一、融合；第二，在具体的课堂教学过程中，教师要注重引导学生深入思考，发挥学生作为课堂主体的作用，采用问题启发式、合作探究式等教育教学方式，加强师生互动、生生互动，提升学生的课堂参与度，有效保证教学效果；第三，教师要适应新形势新要求，创新教学方法，灵活采用多媒体教学、主题发言、课堂讨论、现场观摩、情景式表演等多种方法，激发学生学习主动性，潜移默化、润物无声，有效实现思想价值引领。同时，还要加强专业课教师的师德师风建设，提高其对课程思政的认识，引导其从教书育人出发，理解贯彻落实“立德树人”对专业课的意义，为专业课教师和思政课教师搭建交流沟通的平台，从而真正发挥课程思政协同育人的功能。

（四）创新课程思政考核评价机制。评价与考核是教学过程不可或缺的重要环节。在构建评价体系时，应克服长期以来评价标准单一、唯专业论文数量化的客观评价导向，而将学生的课程体验、品格塑造、价值观培养等课程思政内容纳入评价体系，综合采用教师自评、学生评价、教学督导评价等多主体评价，以及教学过程评价、结果评价、动态评价等多维度方式，制定出更为科学和规范的评价指标体系。学校教学质量管理部门定期对课程思政的实施情况进行评价和总结，以立德树人为出发点和着力点，从师与生、教与学、学与用等多个环节，科学评估课程思政的实施效果。充分发挥评价指挥棒的作用，以制度建设固化育人成效，将参与课程思政建设情况和课程思政育人成效作为教师教学考核评价的重要内容，以此激发教师提升课程思政成效的热情。

高职院校大数据与财务管理专业积极探索“课程思政”的路径，使各类思政元素融入教学全过程，以多元化沉浸式的教学方法，助力专业课程思政建设，为新时代培养更多的“精财务、会管理、懂业务、能决策”的复合型财务管理人才。

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